儿童患白癜风的原因 http://pf.39.net/bdfyy/dbfzl/150513/4622762.html

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01.硬笔书法展示

董集实验学校张欢

郝家镇中心小学成钰红

郝家镇中心小学赵育燕

垦利区第一实验小学巴向辉

垦利第三实验小学张静

垦利区第一实验小学张庆玲

02.教师教学反思

《巨人的花园》教后反思

黄河口镇小学刘芳

有幸参与区优质课评选活动，执教了四年级下册《巨人的花园》，通过研读教材我确定本课教学目标为1.能根据课文内容想象画面。2.重点了解巨人有哪些变化，抓住其前后举动和态度的对比，体会巨人形象。3.了解花园和巨人变化的原因，明白“快乐应该和大家分享”的道理，初识童话特点。教学重、难点是感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。明白“快乐应该和大家分享”的道理。

在教学中我采用双线推进的方式，引导学生先找出花园的变化，体会花园的神奇，然后借助批注描写巨人的句子体会巨人内心的变化，再借助表格回顾梳理，明确花园变化的根本原因是孩子，进而体会“我有许多美丽的花，可孩子却是最美丽的花。”这句话的含义。接着发挥想象把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来进行小练笔。最后总结本课收获，推荐阅读《王尔德童话》。

自以为对本课的单元要素，课时目标解读得很到位，课堂教学也基本按照预期呈现。但是课后听了李老师对这节课的点评，发现自己的存在很多的不足。

在课堂上我能够做到围绕主问题展开教学，体会巨人的变化，但是仅仅 　　　。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等。）

f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

④理解“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。

a．这些荷花的姿态是什么样的？我们来看看吧！（课件演示荷花的三种姿态。）

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（半开的、全开的、未开的。）

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（让同学们用课文中的句子回答老师的问题，并做出动作。）全开的呢？未开的呢？

d．自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？）

抓住“有的……有的……有的……”这组排比句，并联系生活经验，边读边想象画面，体会荷花的多而美。朗读时，读好关键词“才”“全”“还是”，再次感受荷花“初绽”“绽放”“含苞”三种姿态的不同。

e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。

（9）学习第3自然段。

①教师引读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

②这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘出来吗？

③请同学们再认真读一读课文第2自然段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

④学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。如：我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”“冒”的意思。）

3.想象美景，学习第4、5自然段。

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？师生一起朗读第4、5自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

（3）多媒体演示第4自然段，表演引读。

（4）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（5）闭上眼睛，让我们静静地站在荷花池中，听听会有什么动人的故事。（教师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才听到了什么，感受到了什么。

（6）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

（7）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，实在是太美丽了。作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

教学中，运用教学课件展示，激发了学生的学习兴趣。通过多种多样的读书形式激起了学生的读书兴趣，促进了对课文内容的理解。

三、审美表达，拓展提升

1.总结全文，明白写法。

（1）《荷花》是一篇写景抒情的课文。写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

（2）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

预设：作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其对荷花三种不同的姿态描写得更加栩栩如生。

2.想象说话，抒情表达，丰富语感。

（1）其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？

（2）课件出示千姿百态的荷花图片及背景音乐。

（3）指导学生用这样的句式说话：“荷花！……”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终生难忘。”）

3.品读诗句，回味情感。

（1）这些荷花真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘、赞美了荷花，其实，赞美荷花的古诗还有很多呢！大家一起读一读吧！

（2）课件出示咏荷的古诗。

4.小练笔：我们被作者笔下的荷花深深陶醉，特别是课文第2自然段写出了荷花不同的样子，你能仿照着写一种你喜欢的植物吗？

（1）用上句式“有的……有的……有的……”；

（2）恰当运用比喻、拟人的修辞手法。

尝试练写，将所学应用到习作当中。

四、布置作业，学以致用

1.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。

2.读下面的一段话，完成练习。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会与你交谈些什么？

（2）模仿课文中的句子写一写。

五、板书设计

《19小英雄雨来（节选）》教学设计

垦利区第一实验小学巴向辉

?教学目标

1.认识“晋、絮”等13个生字，读准“吧、塞、哇”3个多音字，会写“晋、区”等18个字，正确读写“芦花、发愣”等12个词语。

2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。（重点）

3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。（重点）

4.体会还乡河景色描写的作用。（难点）

?教学过程

（一）导入课题指导方法

1.直接导入，板书课题

2.质疑题目，提出问题（预设：为什么说雨来是小英雄）

3.了解课文，导入方法

引导学生发现课文的不同之处（很长，分了好几个部分，有序号）。

借助泡泡语指导学生读长课文的方法（前后联系，边读边想）。

（二）初读课文学习字词

1.初读课文时间3分钟，师巡视查看学生进度。

2.检查字词。（一组拟声词，一组易错词语）

3.书写指导“脊”。（笔顺先两边后中间，人字要舒展开，竖月要写直）

（三）列小标题初步把握课文内容

1.边读边想，说一说第一部分讲了什么内容？

指学生说一说，引导学生概括第一部分的内容并逐步精简，形成小标题。

2.学生尝试用这种方法概括第二部分的内容并列出小标题。

3.小组合作，自主讨论3-6部分，列出小标题。

四人小组交流讨论；全班交流，师相机点评指导。

4..引导学生把小标题串联起来，把握课文主要内容。

（四）深入研读，感受雨来“英雄”形象

1.引导学生找出最能表现雨来是小英雄的那一部分进行深入阅读。

2.全班交流：从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄？

3.引导学生把画出来的关键句进行有感情地朗读。

“那请你再读一遍，读出雨来的机智（勇敢，坚强，爱国之心）”

4.借助比喻句和动词体会鬼子的凶狠，感受雨来的坚强不屈与爱国信念。

5.“如此机智勇敢、坚定不屈、热爱祖国，雨来可真是个名副其实的小英雄啊！让我们再次齐读课题。”生齐读课题：小英雄雨来。

（五）细读环境，体会精彩

1.课文中多次写到还乡河的景色，请同学们找出来读一读，想一想，这些景色描写有什么作用。

2.生自由读课文，找出相关语句。

3.全班交流：找出了几处景物描写，在哪里？

4.读一读，说感受，结合课文内容体会景物描写作用。

5.指导有感情地朗读。

（六）总结全课，拓展延伸

1.总结本课学习内容和收获。

2.拓展阅读《小英雄雨来》一书中的其他精彩情节，练习巩固阅读方法。

3.推荐：对管桦的中篇小说《小英雄雨来》进行整本书阅读。

部编四年级语文下册第13课《猫》教学设计

郝家镇中心小学成钰红

教学目标：

1.认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。

3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。

教学重难点：

引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。

教学准备：

多媒体课件、猫的图片。

教学课时：2课时

第1课时

课时目标：

1.检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课，识记字词

1.这节课我们一起来学习老舍先生的《猫》，请同学们齐读课题。

2.同学们，你们你们喜欢猫吗？为什么？

3.那老舍先生笔下的猫是什么样的呢？

二、初读课文，整体感知

（一）1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。

2、学习生字新词。

（1）课件出示生字词。指名读，排火车读，齐读。

（2）辨析多音字“屏、折”。

出示语境“屏、折”，让生读一读。

（3）课件出示本课要求会写的字。

（4）指导书写。

师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；生在田字格中练写，同桌互评。

（二）你能说说老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？

（相机板书：古怪，淘气可爱）你从课文哪句话读出来猫的性格古怪？（你读书真认真，一下就找到了。这是我们课文的第一段，也可以说是总起段。）

那作者为什么说它的性格古怪呢？请同学们默读课文的2-5段，圈画出体现猫性格古怪的句子。

三、品词析句，体会“古怪”

（一）猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

（2）课件出示段落。

（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）

课件出示：

①师指名描述图中猫的形象。

预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实)

师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。

②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。

课件出示：

预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩)

师：猫真贪玩，谁来读一读这一句？（从哪个词语读出来的）你来读一读

③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。

课件出示：

预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职）

师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。

②师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话。

（5）学习起连接作用的词句。

师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第2自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课件）

说它老实吧，它的确有时候很乖。

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

通过这些语气词你读出了作者什么样的心情呢？（好像在等待孩子回家似的）

作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读）

师指导读出这种感觉。

师小结：猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？

（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）

师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。

你能用“猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职”的形式总结出体现猫性格古怪的第二个方面吗？

（二）、猫高兴时温柔可亲，不高兴时又很冷漠。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿(gǎo)纸上踩印几朵小梅花。

1、用了什么描写？（动作描写）你能做做这些动作吗？？加上动作读一读，能体会到作者什么的心情？？(能看出作者和猫的关系非常的亲切，观察猫很仔细。很喜爱猫）

2、“小梅花”用比喻的修辞手法写出了猫脚印的可爱，流露出作者对猫的喜爱之情。

（三）、总结猫性格的古怪：

练一练:你喜欢的动物或人有没有看似前后矛盾的性格特点？尝试提炼出来，仿照课文的写法写一写，表达自己的喜爱之情。例如：小乌龟既迟钝又敏捷。

（四）、小猫淘气可爱

1、这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。“更”字把小猫与成年猫对比，说明了作者对小猫的喜爱甚于大猫。

2、调皮：妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。

3、可爱：它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

四、概括主旨：

这篇课文细致生动地描述了猫的古怪性格和满月时的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。

五、教学设计：

《动物儿歌》教学设计

垦利区第一实验小学李丽

一、导入

同学们，这节课我们一起走入夏日荷塘去看一看吧，哎（大屏幕），你看到了什么？我们按照从上往下的顺序来说一说。你不仅说出了看到谁还说出了他在干什么，你真棒！

二、识字

这里有一首儿歌，就是描写了这些动物的活动，也是我们这节课要学习的内容，让我们一起走进这首动物儿歌，看老师板书课题。一起读

你们想不想读啊，如果遇到不认识的字怎么办？这些方法都很好，那请你自己读读这首儿歌吧，记得把题目读上。

大家读的可真认真，那老师要来检查一下同学们的生字认读情况。咱们来做识字游戏。

拿出你手中的词卡，和同桌读一读，他不会的你教教他。

“网”老师先让你猜一个字，你猜？这是哪个字？快快在字卡中找到这个字，你给它找个朋友，像渔网、蜘蛛网他们都是网的形状，这个字就是象形字。

蜘蛛蜻蜓蝴蝶蚂蚁蚯蚓蝌蚪

1.又一个字，这是什么？虫字，它可喜欢交朋友了啦，它交了好多朋友，你看那他交的第一个朋友是谁呀？马小虫子又交朋友了，谁来了呀？义这个字有认识的吗？那他们抱在一起念什么呢？你发现了什么？这个词读蚂蚁，蚂蚁是一种小动物，你见过吗？他来了，你来读，你来读。你看，小虫子又来交朋友啦，他遇到了谁？青，那他们抱在一起读蜻蜻蜓又遇到了谁知蜘蜘蛛。你们说的这些都是形声字的特点。

2.这是我们儿歌中的一个小动物，儿歌中虫子旁小动物还有很多呢，老师请一位同学来读一读？其他同学一边听一边把动物名字圈出来

3、我们来叫一叫他们的名字，把他们叫出来叫出来

4.他们跑到你们的卡片上了，快来读一读

5.那你们能把小动物和它的名字摆在一起吗？我找两组来黑板上摆一摆。看谁摆的快。

下面我们来挑战三个字。捉迷藏运食粮造宫殿

你来读，你来读你来读，这三个词可有意思了，你看一个字藏在花丛里了。你能找到吗？你说，一起把它叫出来，藏最早就表示把宝贵的东西藏在草丛里，怪不得藏有一个草字头呢，你读读，又藏起啦了，再一起叫一叫它，出不来了，在草丛里，迷路了，你来读读这个词，你来读读这个字。能给他找个朋友吗？玩过迷宫的游戏吗？有只小蚂蚁迷路了，你能读出这些词语帮帮他吗？我们都来玩玩迷宫的游戏吧。出来了，到了蚂蚁洞了，你猜猜蚂蚁洞里有什么？一起读读这个词，你知道有哪些粮食？你看，蚂蚁洞里这么多粮食呢，怪不得粮食的粮带有一个米字旁，那你再观察这两个字有什么共同点吗？都带着粮，那我们知道带米字旁的就是粮，一个人张开大口吃粮就是食。你再来读读这个词，粮食也可以说食粮你读读这个词，你读读这个词。哎呀，我们终于回来了，原来，迷了路和运食粮都要走好远的路啊，怪不得迷和运都带有一个走之底，还有一个走之底的字呢，对了，造，

6我们来观察一下这三个字，你看，它们有什么共同特点呢？他们都是什么结构呢？对了，我们写走之底的字，要先写什么后些什么呢，他们还是有高低的，还有哪些笔画你要提醒同学们呢？来伸出手和老师一起写写这个字。好，同学们在课本上描一写一。

那我们把这三个字放到词中再读一读。

三个字难不倒大家，我们的儿歌变成了四字词语，敢不敢挑战？谁来读读，男生来读读，女生读读。

三、学文

认字本领很高放到儿歌中，我们再来读一读

1我找三个小朋友来接力读，一人一句。

2.那你听听老师来读？听老师读的时候在哪里停顿了呀？

3.你也像老师这样读一读

4.下面我们再拍手来读一读

5.那老师来问你来答？蜻蜓哪里展翅飞？蝴蝶哪里捉迷藏？男生来问问。女生来问问？你来问问，你来问问？

6.老师还想来问问，蜻蜓半空干什么？蝴蝶花间干什么？男生向老师这样问问。女生来问问，你来问问，你来问问？

那同学们你们发现什么规律了吗？每一行都写了什么呀？

7.那我们再来配上音乐读一读。

四、拓展

那夏天的大自然里还有那些小动物呢？我们去看看吧，这是谁呀？你想不想也来当当小诗人，接着来写写儿歌。都很棒，这又是谁？谁当小诗人？没有提示还能写吗？

总结：同学们，不管是这些儿歌也好，相片也好，都是来源于大自然啊，从今天起，让我们也做一个爱观察的孩子，去发现大自然的小秘密吧。好下课。

04.教育随笔

教后记

郝家镇中心小学杨菲菲

三年级下册第五单元是以“想象”为主题，整个单元围绕“走进想象的世界，感受想象的神奇”这一教学要素展开，在结束两篇精读课文和两篇习作例文的学习后，引导学生体验丰富大胆的想象，打开想象的空间，写一个属于自己的想象故事。

在本单元的执教中，我主要是以学生的自读为主，走进奇妙有趣的想象世界，拓展思维，引导学生体验丰富的想象，说出自己的想象故事。每篇文章学完后，都进行了相应的小练笔，比如，你认为宇宙的另一边还有那些秘密？一支铅笔的梦想，你认为它的第六个、第七个......梦想是什么？学生们畅所欲言，大胆想象，这些环节在慢慢打开孩子们的想象思维，在之后的习作环节，他们会更加得心应手。

孩子们在续写故事想象中，大多仿照文章的表达方式展开想象，比如，《一支铅笔的梦想》续写：第六个梦想是跑到树林里，知道我要干什么吗？我要变成一棵参天大树，为小主人们遮阳挡雨，小主人们为我浇水施肥，最后把我变成一把椅子。哈，多么好玩！多么开心！第六个梦想是来到森林里，知道我要干什么吗？我要在这里扎根生长，小鸟们把窝搭建在我的身上，昆虫在下面乘凉。哈，多么好玩！多么开心！第六个梦想是变成一个火箭，飞到月球去看望嫦娥姐姐和玉兔，品尝一下嫦娥姐姐做的月饼，在和玉兔玩儿一会儿。哈，多么好玩！多么开心！第六个梦想是来到竹林中，知道我要干什么吗？我要变成一棵竹子，让大熊猫趴在我的身上尽情的玩耍。哈，多么好玩！多么开心！《尾巴它有一只猫》仿写：前爪用它有一条龙，有一双前爪，他傲慢的说，“我拥有一条龙！”拥有一条龙，那可真了不起。可是一双前爪，不可能有一条龙，难道这双前爪比龙还大？或者......唉，真让人头疼。“不对不对，”前爪说，“自从一开始我就拥有这条龙，无论我只到哪，他都会听我的命令。”前爪那么细，他的龙可能比猫还小，会不会就是一只猫？在地下的猫听见了，说，“哈哈，你可笑死我了，是龙有你这双前爪，而不是你有一条龙。”前爪还是相信自己有一条龙，“我就是有一条龙，一条会飞的龙，难道植物有花就不能是花有植物吗？龙能有一双前爪，为什么前爪就不能拥有一条龙呢？”另一双前爪听见了，高兴的说，“原来我有一头白虎，真神奇。”“小牧童被吹到颠倒村”后发生了什么？小狗小猫在天上飞行，小鸟在水里游动，黄瓜冬瓜都长在天上，是小孩子接爸爸妈妈上学与是从地上往天上下的，那里的人夏天穿的厚，冬天穿的薄。大象变成了小飞象，鲸鱼可以在天上，想飞多快就飞多快......小牧童还没看完就被牛拉着去吃草了。

有了前面的小练笔，学生们借助交流平台，对如何大胆想象进行了梳理总结，比如，想象时可以从心愿出发，可以结合插图想象，故事中有人物，有事件，有场景，也可以有对话，有相似性，依托生活实际展开想象等。本单元四篇文章都是为写作奠定基础，所以基本上每篇文章都重在“用”不是“教”，其中学生认为写得好的，自己容易接受的，都可以用作模仿的范例，我鼓励他们从这些文章中找自己的写作方法，对想象内容不作要求，大胆进入无拘无束的想象世界。

课堂教学中的有效合作

垦利区第二实验小学胡金梅

在小学语文课堂教学中，受到传统观念的影响，许多教师在教学中仍采用灌输式的教学方式进行教学。在这种模式下的学生与老师间的交流互动相对薄弱，学生参与课堂、主动学习的热情较低。如何提高小学生在语文课堂的课程参与度、形成有效合作的教学模式成为了当下教师急需解决的问题。下面是我的一点做法：

一、转变角色思想、合作教学模式

在小学语文的学习阶段，学生们正处在思维高度发展、思想自由发散的关键学习时期，教师对于他们语文学习能力的培养除了要提高他们的学科学习成绩，更需要在思想上提高他们学习合作意识，在帮助同学们巩固基础知识点的同时提升对所学内容的理解运用能力。合作开放的教学模式，能够在语文课堂上激发同学们的主观能动性，帮助他们在自由发表观点和思想的同时，挖掘其自身存在的潜能、推动自身个性发展。

例如在学习三年级下册第十课《纸的发明》这篇文章时，老师可以用小组分组的方式组织学生对所提出的问题进行讨论，引导同学们加深对纸的认识。像蔡伦改进的造纸术为什么能够被传承下来？这是因为通过蔡伦改进的造纸术制造出来的纸张原料容易得到，可以大量制造且价格便宜，满足了多数人的需求。教师通过引导同学们认识到纸不仅能够帮助人们学习知识和文字，更是文明传承的载体，认识到纸的来之不易，进而使同学们养成爱惜纸张的环保意识。

二、参与课程学习、体会文章情感

有效合作的语文课堂，应当重视培养受教育者在独立思考中学会参与课程、在文章品读中体验作者情感等能力。在小学语文教学中，教师应当作为学生的课程引导者，在良好的学习氛围中引领同学们参与课程学习。老师要确保语文教学中的高效课堂参与度，首先需要为学生提供更多的表现机会，让他们能够在课堂中找到归属感。其次，老师还需要激发同学们对文章阅读和学习的主动性，带领他们去品读课文中的中心思想和作者的情感，从阅读中找到认同，再从认同中找到共同的情感，进而逐步深入理解和体会作者所描述的情感世界。

三、打造师生互动平台、探究有效合作教学

在小学课程教学中，由于学生的心理年龄较低，多数的课堂学习难以发挥自身的主体作用，这也使得构建师生互动平台成为了提高学生课堂参与、推动其发挥主体能动性的重要途径。对于师生互动平台的构建，一方面老师可以借助多媒体、投影仪等器材来加强语文课堂学习的趣味性，从学生心底激发他们学习语文、认识语文的学习兴趣。另一方面，老师也可以通过分配阅读小组的方式，以小组为单位进行文章内容讨论学习，再通过自主发言的方式让老师与同学之间的思想进行碰撞，帮助同学们勇于表达、敢于发言，从而真正实现小学语文课堂的师生共同参与。

师生合作与学生合作教学的共同参与的教学模式，是一种实现以学生为中心，激发受教育者实践学习、探究学习的新型教学方式。学生在思维上活跃、可塑性强，但同时注意力容易转移，导致存在部分课堂教学效率低的现象。针对这一特质，老师应当将合作学习作为语文课堂学习的重要教学模式，使学生们能够在相互讨论、分享感受的过程中理解他人的思想，并从中学会如何以更加宽广的视野去看待问题。

当然，在语文教育教学中，老师除了要扮演自身的引导者角色之外，还应当重视学生的主体作用，充分引导和激励受教育者参与课堂、学会合作，帮助他们在互助交流的过程中学会学习、共同进步。

听《巨人的花园》有感

胜利八中王琳

《巨人的花园》是部编语文四年级下册第八单元的一篇课文，是英国作家王尔德创作的一篇童话。观摩完老师们的课堂，结合李老师的讲评，对这篇课文有了一些自己的想法。

新课标第二学段在阅读方面对三四年级的要求是能联系上下文，理解词句意思，体会文中关键词句表达情意的作用，结合本单元语文要素：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，首先我们要确定的就是教什么（如何达成教学目标），通过对比朗读感受巨人形象，通过找关键词句感受童话的奇妙（可爱—凄凉—奇特），以及一些小细节：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。同样这些奇妙的变化也要通过朗读，并且把这种感受放到文章中再次读出来。再比如，文中关于巨人自私的描述，连用几个“我自己”，学生通过反复朗读，就能感受巨人自私的形象，不需要教师过多讲解。所以，本课中我们应该让学生学会通过对比朗读、抓关键词句等方法去感受童话奇妙，体会人物形象。我们要教给学生分析、解决问题的方法，形成能力和思维，而不是一味的教知识，让学生学会举一反三，自主学习，并在今后学习中将方法迁移运用。

另外教学主线内容要把握准，主问题不宜过多，比如：这是一个怎样的花园？为什么会发生这样的变化？巨人发生了怎样的变化？我们在教学时始终要围绕主问题展开，并且最终回到主问题。以本课为例，不管是花园的变化还是巨人的变化都必须放到文章整体中去把握，不能把文章割裂开，让主线问题清晰可见。

语文现在依然要重视双线教学，不仅要落实语文要素，也要在主题教育、人文精神的培养上下功夫，注重在教学知识中巧妙渗透人文要素的价值观，以本课为例，最终要让学生懂得学会分享的道理。

05.读后感

《剃头大师》解读

垦利区第二实验小学张雯

《剃头大师》这篇文章是秦文君的作品，在课下我查阅秦文君资料的时候呢，看到她说过这样一段话：“儿童文学不是一种简易的文学，而是要用单纯有趣的形式讲叙本民族甚至全人类的深奥的道义、情感、审美、良知。它运用想象力、英雄主义、游戏精神三大法宝完成它在美学、艺术上的追求。”

《剃头大师》这篇文章完全符合这样的一种定位，我们看到这个单元的人文主题是多彩童年。单元导语里写道，在童年的百花园里，我们看到了真善美。本单元的课文都是围绕童心、童趣来写。本单元的语文要素有两个。指向阅读的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子，指向写作的语文要素是写一个身边的人，尝试写出他的特点。

先来说，阅读要素，三年级上册第二单元，提到运用多种方法理解难懂的词语，而到了三年级下册本单元中提到的是运用多种方法理解难懂的句子。我们可以看到，从词语到句子，理解难度加大，对学生的能力要求提高。实际上，我们纵观三年级的语文要素发现，三年级上册第一单元的时候，语文要素是要求学生